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 “二十大”報告解讀之與黨史情景沙盤

課程優勢：

深入淺出，講師通過現身說法，將思想理論與歷史情景，以及當下問題有機結合起來；

突出實用，課程中有大量可操作的思想和方法，使學員可以實現“就地轉化”

角色轉換，學員是課堂中真正的“主角”，老師的目標是讓學員的腦子“轉起來”

學員對象：企業中各個層級的黨員干部

課程時間：:1天（6小時）

培訓形式：課程講授、案例分析、情景演練、管理活動、角色扮演、小組討論等

課程綱要：

第一單元：  從“一大”到“二十大”

1.“二十”大的意義

2.從“一大“走到”二十大“彰顯共產黨”核心競爭能力“

3.“二十大”報告的底氣是“為什么共產黨能？“

4.中國共產黨是高效能組織最好的成功案例

5.中國共產黨的核心競爭能力形成于“崢嶸歲月“

6.中國共產黨的“五項核心競爭能力“形成的不同歷史時期

7.中國共產黨在不同歷史時期經歷了不同的“修煉“

第二單元：核心能力之一：“動力系統”——“自我超越”

1.“二十大報告：解讀：馬克思主義“兩個行“

2.馬克思主義的本質就是“自我超越“

3.相關黨史期間：1921年-1927年

4.中國人民從“自我“到”超越“自我

5.偉大建黨精神的實質就是“自我超越“

6.黨史情境案例一：《一封密函》

7.1919年的五四運動對于中國人思想的警醒作用

8.中國共產黨與國民黨的執政理念的區別

9.中國共產黨第一次代表大會代表的不同生命歷程啟示

10.“二十大報告”解讀：中國化時代化馬克思主義行！

11.毛澤東的“自我超越“帶給我們的啟示

12.國民黨一大和國共第一次合作的緣起分析

13.孫中山對于國民黨的工作失敗的檢討啟示

14.黨史情景案例二：《特殊任命》

第三單元：核心能力之二：“組織系統”——“心智模式”

1.“二十大報告：解讀：“三個務必“

2.相關黨史期間：1927-1930年

3.什么是人的心智模式？

4.思想價值觀（心智模式“形成循環圖

5.心智模式與組織軟實力之間的關系

6.黨史情景案例三：《連隊整頓》

7.“三灣改編”拉開了隊伍心智模式改變的序幕

8.成熟心智模式的體現是一種價值觀

9.隊伍凝聚力三個因素之間的比較

10.“二十大報告：解讀：“人民就是江山“

11.中央“二月來信”與“九月來信”

12.“古田會議”是人民軍隊的“鳳凰涅槃”和“浴火重生”

13.黨史情景案例四：《民主風波》

14.黨的民主集中制的實際應用

第四單元：核心能力之三：“導航系統”——“共同愿景”

1.“二十大報告：解讀：“一個中心“

2.相關黨史期間：1930年-1937年

3.什么是建立共同愿景？

4.如何有序有效建立共同愿景

5.只有建立共同愿景才能保證目標一致。

6.建立共同愿景的順序是從戰略到戰術的過程

7.黨史情景案例五：《轉戰農村》

8.中國革命道理的愿景的確立經歷的曲折路程

9.建立共同愿景需要以超越主觀為前提條件

10.“農村包圍城市，武裝奪取政權”戰略方針的確立過程

11.第五次反圍剿失敗的反思及啟示

12.建立共同愿景的模型就是“雙輪驅動”

13.“雙輪驅動”與“兩個確立”的意義

14.黨史情景案例六：《撤出蘇區》

15.建立共同愿景需要以“超與自我”為前提

16.建立統一戰線是以建立“共同愿景”為前提的

17.“二十大報告：解讀：“中國式現代化“

第五單元：核心能力之四：“自控系統”——“團隊學習”

1.“二十大報告：解讀：“六個堅持“

2.如何理解團隊學習的“人民至上“？

3.相關黨史期間：1937年-1945年

4.什么是團隊學習？

5.日本帝國主義為什么忌憚中國共產黨的“團隊學習“

6.中華民族全面覺醒與中國共產黨的“團隊學習“

7.黨史情景案例七：《保衛首長》

8.《論持久戰》與團隊學習的引領

9.“延安整風運動“為什么貫穿抗戰全過程？

10.黨的七大的巨大成就來自于“團隊學習”

11.“二十大報告：解讀：“守正創新“

第六單元：核心能力之五：“指揮系統”——“系統思考”

1.“二十大報告：解讀：“五個必由之路“

2.相關黨史期間：1945年-1949年

3.什么是系統思考？

4.系統思考需要根據環境變化進行

5.中國共產黨歷次“整黨”運動的啟示

6.系統思考是保持組織系統保持生命力的必由之路

7.如何在調整系統過程中發揮有效作用

8.由戰爭到建設，中國共產黨進行了哪些準備？

9.七屆二中全會的重要意義和使命

10.黨史情景案例八：《千秋偉業》

11.如何處理系統性的全局問題

12.我黨在未來工作中面臨的考驗和危險是什么？

13.在中華民族偉大復興中我們需要怎么辦？