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走進(jìn)職場(chǎng)，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)：新員工的第一堂職業(yè)生涯規(guī)劃

課程背景：

VUCA時(shí)代，企業(yè)對(duì)于人才實(shí)干性的要求越來(lái)越強(qiáng)烈。哪怕是對(duì)剛度過(guò)大學(xué)生涯的新員工，企業(yè)也希望他們走進(jìn)職場(chǎng)，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。

但對(duì)于剛從學(xué)校畢業(yè)的新員工（入職0-3年），企業(yè)是否常遇到如下問(wèn)題：

新生代員工很難外驅(qū)，常規(guī)的融職培訓(xùn)被他們當(dāng)作洗腦，難以投入。而其自身又往往缺乏內(nèi)驅(qū)，不知如何走進(jìn)職場(chǎng)。

新員工從校園的溫室踏入職場(chǎng)的叢林，心態(tài)上尚未完成從學(xué)生到職場(chǎng)人的華麗轉(zhuǎn)身，角色蛻變之路舉步維艱。 

新員工依賴(lài)心理強(qiáng)，凡事靠企業(yè)，不能認(rèn)清企業(yè)VS學(xué)校，老板VS老師的不同？

從校園相對(duì)單純的環(huán)境來(lái)到復(fù)雜多元的職場(chǎng)，面對(duì)截然不同的要求，新員工常感到無(wú)所適從，難以明確自身方向。

新生代員工雖志向遠(yuǎn)大，學(xué)校期間成績(jī)優(yōu)秀，卻往往高估自己的職業(yè)能力，感覺(jué)眼高手低，不愿做也做不好基礎(chǔ)工作？

《走進(jìn)職場(chǎng)，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)：新員工的第一堂職業(yè)生涯規(guī)劃課》課程，以新員工的人生第一堂職業(yè)生涯規(guī)劃課角度切入，全面激發(fā)新員工內(nèi)驅(qū)力，帶領(lǐng)他們逐步認(rèn)識(shí)職場(chǎng)本質(zhì)，理解企業(yè)和員工的關(guān)系并非依賴(lài)給予，而是在能力交換基礎(chǔ)上的雙贏(yíng)關(guān)系。當(dāng)員工努力提升技能，自我成長(zhǎng)并滿(mǎn)足企業(yè)的要求時(shí)，企業(yè)也會(huì)回饋給員工更豐富的資源和發(fā)展空間。

通過(guò)校園和職場(chǎng)的諸多不同的拆解加速新員工角色轉(zhuǎn)換，通過(guò)知識(shí)模型講解和技能練習(xí)提升新員工職場(chǎng)能力，走進(jìn)職場(chǎng)，學(xué)會(huì)成長(zhǎng)！

課程收益：

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，以學(xué)員為中心，幫助年輕的新員工通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)：

形成“職業(yè)化”的角色認(rèn)知，從校園人到職場(chǎng)人蛻變，擁有職場(chǎng)人思維 

認(rèn)識(shí)能力三核，通過(guò)自我能力分析了解能力策略，掌握能力提升三三制原則，快速成長(zhǎng)

了解不同層次的企業(yè)要求，盡快適應(yīng)融入

最終達(dá)到幫助企業(yè)快速提升人力資源效能，高效補(bǔ)充新鮮血液的目的

課程時(shí)間：1天，6小時(shí)/天

課程對(duì)象：剛從學(xué)校步入職場(chǎng)的新員工，入職0-3年的回爐新人，管培生

課程方式：講師講授+案例分析+視頻互動(dòng)+游戲體驗(yàn)+實(shí)操演練

課程模型：

課程大綱

導(dǎo)入：走進(jìn)職場(chǎng)，我的成長(zhǎng)誰(shuí)做主？

游戲：《繪出我夢(mèng)想》——一定要像想的那樣去活，否則你會(huì)像活的那樣去想

1. 夢(mèng)想成真四秘籍

1）行動(dòng)之前先思考

2）框架搭建要迅速

3）提升能力是關(guān)鍵

4）組織溝通是要點(diǎn)  

第一講：角色蛻變——了解職場(chǎng)，理清邏輯速接軌

一、 職場(chǎng)本質(zhì)——職場(chǎng)是個(gè)交換場(chǎng)，用你有的，換你想要的

工具：人職匹配模型

案例：從需求出發(fā)轉(zhuǎn)不動(dòng)的畢業(yè)生

二、新人策略——從能力出發(fā)，滿(mǎn)足企業(yè)需求

1. 轉(zhuǎn)換角色，多想自己能做的，高效完成任務(wù)

2. 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，不要因?yàn)楣ぷ鳜嵥橹貜?fù)停止成長(zhǎng)

3. 展示潛力，積極復(fù)盤(pán)和總結(jié)

案例：苦惱的小周

討論&分享：我給小周支支招

三、角色變化——校園人與職場(chǎng)人四大模式不同

討論&分享：組織給與校園人與職場(chǎng)人的不同要求與回饋

1.任務(wù)模式不同

2. 人際模式不同

舉例：史上最有名的團(tuán)隊(duì)

3. 能力模式不同

工具：職場(chǎng)通用能力清單

4. 回饋模式不同

思考&分享：我的最大挑戰(zhàn)

第二講：職場(chǎng)能力——能力出發(fā)，提升策略快成長(zhǎng)

游戲：職場(chǎng)大贏(yíng)家 

一、能力策略初識(shí)：3階12式

二、能力定義剖析

1. 能力三核：知識(shí)/技能/才干

練習(xí)：職場(chǎng)能力區(qū)分

2. 能力三核的特性

1）可遷移性：人生沒(méi)有白走的路，每一步都算數(shù)

游戲：過(guò)去現(xiàn)在未來(lái)

2）競(jìng)爭(zhēng)性：簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做，重復(fù)的事情用心做

三、自我能力分析：

1. 能力管理模型：優(yōu)勢(shì)區(qū)存儲(chǔ)區(qū)潛能區(qū)盲區(qū)

案例：你愛(ài)、我不愛(ài)的收納能力

游戲：我的能力購(gòu)物車(chē)——我的崗位能力分析

2. 能力管理管理策略

1）優(yōu)勢(shì)區(qū)分析：聚焦優(yōu)勢(shì)

2）存儲(chǔ)區(qū)分析：利用存儲(chǔ)

3）潛能區(qū)分析：培養(yǎng)潛能

4）盲區(qū)分析：躲避盲區(qū)

練習(xí)：找到我的能力管理策略

四、能力提升的“三三”制原則

工具：個(gè)人能力提升“三三”制清單規(guī)劃行動(dòng)表

練習(xí)：個(gè)人能力提升行動(dòng)規(guī)劃

第三講：企業(yè)要求——成功啟航，明確要求促蛻變

導(dǎo)入：自命不凡的自媒體人

1. 職位描述

2. 組織規(guī)則

案例：被開(kāi)除的倒霉蛋

3. 企業(yè)文化

4. 才干氣質(zhì)

思考&分享：我的崗位的才干氣質(zhì)

5. 領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

討論&分享：職業(yè)要求“面面觀(guān)”

總結(jié)&復(fù)盤(pán)